Вы всё ещё не верите? Тогда мы идём к вам.

[tapirr]

РУССКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И РУССКОЕ КРЕСТЬЯНСТВО ПРИГОВОРЕНЫ К ПОЛНОМУ УНИЧТОЖЕНИЮ

""

Наверное, даже решения о размещении стратегических ядерных сил принимаются менее секретно, чем все эти годы принимались решения по реформе образования.

--

Это все горькое безумие, но оно объяснимо. Эти чиновники — видимо, часто глядя в зеркало — никому не верят. Никому. А верят они исключительно в то, что сами называют «педагогическими измерениями». Вот недавно было 20 лет Высшей школы экономики. Это основной идеологический центр всей реформы образования. И в парадном интервью ректор этой школы Ярослав Иванович Кузьминов вторым по важности достижением возглавляемого им университета назвал развитие этих самых педагогических измерений. Что это такое? На мой взгляд, их суть объясняется очень просто. Педагогические измерения — это искусство судить о качестве образования, не глядя ни на ученика, ни на учителя, а глядя исключительно в бумажки.

--

ЕСЛИ РОДИТЕЛИ САМИ НЕ НАУЧАТСЯ ОРГАНИЗОВЫВАТЬ ДЛЯ СВОИХ ДЕТЕЙ СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ, В БЛИЖАЙШИЕ 4 - 5 ТЫС. ЛЕТ НА ТЕРРИТОРИИ РОССИИ УЖЕ НИЧЕГО НЕ БУДЕТ

Александр Привалов, научный редактор журнала «Эксперт», вспоминает знаменитые слова канцлера Бисмарка о том, что битву при Садовой выиграл немецкий школьный учитель. Привалов констатирует, что система российского образования мертва, а это приговор стране. При этом он полагает, что сделано это сознательно: раз уж вся страна разрушается, то надо разрушить и образование. И оно разрушено уже настолько, что если кто-то захочет его восстановить, то создавать систему придется заново, на пустом месте.

Александр Привалов

«УЧИТЕЛЯ ЗАБЫЛИ СПРОСИТЬ? — ЭТО ПРИГОВОР ОБРАЗОВАНИЮ»

Во всем, что делается в правительстве с образованием, нарушен главный принцип. Он таков: в школе, в школьных делах понимает ровно один человек — учитель. Тот, кто не ходит в класс — причем не иногда, в качестве свадебного генерала, — а каждый день или хоть несколько раз в неделю, тот вообще, по-хорошему, должен бы молчать об этих делах. Молчать и вежливо слушать, что добрый учитель скажет. Но сделано ровно наоборот. Единственным, кто не получил никакого голоса в ходе бесконечной реформы образования, оказался учитель. Собственно, этого достаточно, это приговор.

Лет примерно 15 назад захотелось мне для журнала «Эксперт» поговорить на гуманитарные темы с тогда еще живым академиком Александром Михайловичем Панченко. Звоню ему, он подходит к телефону, и я представляюсь и говорю: «Скажите, Александр Михайлович, что с нами происходит?» Если вы хотя бы раз видели его по телевизору, то помните его великолепный могучий бас. И вот он говорит мне по телефону: «Ну что, — своим могучим басом, растягивая слова. — Мы — гибнем». Мне это запомнилось на всю жизнь. Запомнилось в первую очередь потому, что он оказался прав.

В случае с образованием — мы можем констатировать, что оно погибло. Образование как единая система, на мой взгляд, находится за точкой невозврата. И восстановить его, пожалуй, уже нельзя. Если когда-нибудь у кого-нибудь дойдут руки, образование придется делать заново.

Дело в том, что если смотреть на образование — прежде всего школьное — оказывается, что это такая двойственная вещь. Выполняет она две ключевые функции. С одной стороны, образование — это система социализации конкретного индивидуума. Ходит в школу маленький человек. Его там через какие-то шестеренки пропускают, он выходит индивидуумом, социализированным именно в этом обществе — готовым для жизни, дальнейшего продвижения именно в нем.

С другой стороны, система образования — это, конечно, нациообразующая институция. Знаменитая фраза Бисмарка о том, что битву при Садовой выиграл школьный учитель, об этом и сказана. Без прусской школы не было бы прусской армии, не было бы прусского государства: прусская школа сделала нацию, которая оказалась способна на такие-то деяния. Такой вот штуки, как школа, которая была бы готова воспроизводить нацию, в России больше нет.

«НАШЕ ГОСУДАРСТВО ПОЛЬЗЫ В ОБРАЗОВАНИИ НЕ ВИДИТ»

У меня нет ощущения, что школы не стало случайно. У меня есть ощущение, что она была сознательно реформирована таким образом, что в итоге оказалась разрушенной. Потому что, когда идет броуновское движение — чисто случайное, что в голову взбредет, то мы и воротим, — то исходя из простых соображений теории вероятности, должно быть что-то на пользу, а что-то во вред. Но здесь, в образовательной реформе, если и есть какие-то плюсы, то их надо очень специально искать. И я их, честно говоря, не вижу.

--

Собрались эти люди в своем кругу, посмотрели друг другу в глаза и честно признали: страна деградирует. За 90-е годы отмерли десятки отраслей промышленности, еще десятки отмирают прямо сейчас. Страна сжимается, хозяйство страны уплощается. Есть исключения, конечно. Но если говорить в целом, то количество отраслей, подотраслей, ещё живых направлений научных исследований всё время уменьшается. А, значит, уменьшается и количество знаний, необходимое для функционирования этого механизма.

И вот эти люди спросили себя: кого же мы будем обманывать, продолжая из последних сил поддерживать систему, которая обучает основам ядерной физики каждую шпану? Мы зачем это делаем, мы кого надуваем? Тогда ещё не было «арабской весны», но и до всякого Туниса нетрудно было догадаться, что если готовить прорву излишне хорошо образованных молодых людей, то эти молодые люди, выйдя из учебных заведений, поймут, что заниматься им в своей стране абсолютно нечем. И тогда они устроят какую-нибудь революцию. «Хотим ли мы этого?», — спросили себя. «Наверное, не хотим». А что надо делать? Раз уплощение страны остановить мы не можем и не умеем, значит, систему образования надо привести в соответствие с реальностью."

--  http://www.business-gazeta.ru/text/90059/

**

Только дальше там глупость из серии "В теорию заговора я не верю".
Это понятно.
Люди такого уровня и не могут себе позволить верить в ОЧЕвидное: отовсюду выгонят и никуда большеине пустят.
Но мы, в своё частном блоге,  можем позволить и правду говорить.
И правда в том, что - да: территории надо освободить.


А оставить тут только стадо скотов, готовых к обслуживанию.

И вот вам в пан-дан:

http://silver2013.livejournal.com/46022.html

Comments

[d-anatolich.livejournal.com]

Помимо развала структуры и системы сейчас взялись еще и за метериальную часть. В Москве полным ходом идет т.н. объединение в образовательные холдинги, когда несколько школ и детских садов сливается в одно образовательное заведение, предоставляющее "услуги населению в сфере образования". Про интересы детей думают в последнюю очередь - на первом месте финасовая выгода.
Но в стольном граде все еще не так жутко, благодаря активной позиции родителей и некоторых учителей, а что творится в селах? У нас в липецкой области (купил там домик с надеждой перебраться в ближайшем будущем) оказывается такая же реорганизация, только с другим прицелом. Из трех школ (полноценных, каждый год выпускался 11-й класс) оставляют только две в качестве "филиала городской".
Что будет в ближайшей перспективе? 11-ти классов уже не будет, финансирование будет вестись по остаточному принципу (кому эти деревенские нужны), не исключаю, что одна из целей - закрыть школы полностью и поменять на "школный автобус". Народ там менее активный - погорланит и все "ну что мы можем сделать". Борется только группа родителей, переехавших из Москвы.
В долгосрочной перспективе, видимо , все катится к 3-м классам церковно-приходской школы....

[gns-ua.livejournal.com]

> вот эти люди спросили себя: кого же мы будем обманывать, продолжая из последних сил поддерживать систему, которая обучает основам ядерной физики каждую шпану? Мы зачем это делаем, мы кого надуваем?

Правильно. Только одна поправка: "систему, которая _ДЕЛАЕТ_ВИД_ что обучает".

Люди, получившие лучшее в мире советское образование, носятся с дебильными телегами про разрушение микроволнами клеточной структуры, про распознавание организмом днк пищи, и прочий шлак.

Ну и к чему всё это? Три класса ЦПШ вполне будет достаточно, даже лучше.

[molfar88.livejournal.com]

Лично Штопальщик сказал однажды: слишком много образованных.